Currículos Real,Oculto e Prescrito.

  Currículos Real,Oculto e Prescrito.

  Este texto tem como propósito específico refletir, analisar e construir  conceitos através de debates feitos em ambiente escolar analisando a importância do currículo escolar com pesquisas feitas vê-se que o currículo constitue o elemento nuclear do processo pedagógico, pois é ele quem viabiliza o processo de ensino aprendizagem sua projeção define o que ensinar, para que ensinar, como ensinar e as formas de avaliação é a expressão da cultura da escola com a sua recriação e desenvolvimento, tem objetivo de mudar realidades.

  O currículo é mais que um cronograma das disciplinas, mas um instrumento regado de inspirações ideológicas e políticas, o currículo oculto é a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência em meio a espontaneidade e o meio a várias práticas atitudes comportamentos, gestos, percepção que vigoram no meio social e escolar, oculto significa que não está prescrito, não aparece no planejamento, embora se constitua como importante fator na aprendizagem.

  Real é o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, é experimentado é a reação dos alunos ante ao que está sendo aprendido, compreendido e retido pelos mesmos, a característica marcante deste currículo é a contextualização dos conteúdos são os moldes formais do currículo formal que tomam vida na sala de aula onde se pode repensar seus conceitos e construir competência de caráter conceitual, procedimental e atitudinal.

  Pescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretarias federais estaduais e municipais de educação é um currículo distanciado do real pois não respeita a diversidade e não é construído pelos que fazem  a escola cotidianamente o currículo prescrito atribue á escola o papel de transmitir uma cultura  com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todos os alunos construido da forma como veio Prescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas  nos  cabinetes das secretarias federais estruturado.                                         

 O professor deve através de sua interação construir no dia a dia, novas alternativas currículares para a sua prática docente.

 Conforme Santos (2000), tradicionalmente, duas grandes tendências marcaram os estudos e as práticas curriculares. De um lado as propostas que vêem o currículo como conjunto de conteúdos e, de outro, os que defendem a idéia de que o currículo é constituído por um conjunto de experiências vivenciadas na escola ou sob supervisão da mesma. Entretanto, estas orientações, em decorrência de novos estudos no campo educacional, vão sendo ressignificadas ao longo desse século.

Conforme Moreira e Silva (1997, p. 28), “o currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matériaprima de criação e recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão”. O currículo escolar tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. Assim, é fácil perceber que a ideologia, cultura e poder nele configurados são determinantes no resultado educacional que se produzirá.

 O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.

 O currículo prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado.

 Mesmo o currículo sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.

 Nos dias de hoje ainda temos escolas quem pensam que todos têm que ser iguais, onde a instituição escolar sempre se organizou a partir dos padrões a serem cumpridos por todos, com práticas de que a aprendizagem acontece no mesmo ritmo e no mesmo tempo, excluindo assim, aqueles que fogem a esse padrão, com classificações e seleções baseadas no modelo tradicional.

 A escola se diz inclusiva, mais continua tratando os alunos que são por natureza diferentes uns do outros, como se todos fossem iguais, excluem aqueles que não se encaixam nos grupos sociais e culturais que a cultura escolar impõe.

Proposta de debate para os professores.


O currículo escolar tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno, onde cada instituição de ensino pode elaborar o seu currículo a partir das suas necessidades e de seus alunos. Não ficando restrita a trabalharem de forma padronizada. 

A partir desta analise cabe a nós professores fazer o seguinte questionamento: De que forma nós professores em nossa ação diária estamos intervindo direta ou indiretamente na formação e desenvolvimento do nosso aluno?